Vanochtend mocht ik voorzitter zijn van de aftrap van een e-learningproject bij de Koraal Groep. Ik heb hier onder meer een inleiding gehouden over wat e-learning is, waarom e-learning urgent is voor veel organisaties, en wat enkele trends op dit terrein zijn.
Verleden week las ik op e-learning.nl een bericht over een in opdracht van Tele’Train uitgevoerde e-learning monitor naar de ontwikkeling van e-learning in Nederland. Eén van de uitkomsten verbaasde me zodanig dat ik dacht dat sprake was van een schrijffout. Na bestudering van de monitor zelf weet ik dat hier geen sprake van is. De waarde van het onderzoek zelf is daarmee helaas wel gedaald.
Steeds meer universitaire studenten kiezen voor online leren. Als ik althans dit persbericht mag geloven. Geldt dit ook voor Nederlandstalige studenten?
Eén van de co-auteurs van Disruptive Class, Michael Horn, illustreert dat ontwrichtende innovaties binnen het hoger onderwijs in India noodzakelijk zijn voor de verdere ontwikkeling van dit land. De Indiase regering wil 1.000 nieuwe universiteiten en 50.000 colleges oprichten zodat het arbeidspotentieel in 2020 met 100 miljoen mensen is toegenomen. E-learning speelt daarbij een essentiële rol.
Continue reading »
Stephen Downes heeft onlangs in een toespraak een overzicht gegeven van de ontwikkeling van e-learning. Downes neemt een duidelijke, terugkerende, trend waar. Eerst beginnen we te experimenteren met nieuwe technologie. Vervolgens is sprake van commercialisering van technologie, waarna de fase van consolidatie intreedt en enkele belangrijke spelers de markt van de technologie gaan domineren (en zwakkere broeders uitschakelen). Hij beschrijft maar liefst zes generaties e-learning.
Vooropgesteld: ik ben geen breinwetenschapper. En ik vind dat de huidige aandacht voor de relatie tussen hersenen en leren zelfs kenmerken van een hype vertonen. Maar een artikel waarin wordt beweerd dat onze hersenen van online leren houden, kan ik natuurlijk niet negeren.
Ik heb vandaag een rake analyse van OECD-topman Dirk van Damme over de kennisprestaties in Nederland gelezen. Van Damme waarschuwt dat deze prestaties achterblijven, mede omdat wij een in ons zelf gekeerde samenleving geworden zijn. Er is sprake van traagheid en stilstand op het gebied van onderwijs, onderzoek en innovatie. Op het gebied van kennistransfer -van belang voor innovatie- blijven we, in vergelijking met een aantal jaren geleden, achter.
Van Damme stelt o.a. dat Nederland relatief weinig investeert in onderzoek over het onderwijs. Volgens hem zullen wij daar een prijs voor gaan betalen op het gebied van de innovatie van onderwijs.
Volgens mij is dit ook het geval met e-learning. Deze maand heb ik de Online Educa Berlijn en het congres e-learning in de zorg bijgewoond. Eén van de zaken die mij daarbij is opgevallen, is dat nog steeds weinig onderzoek wordt gedaan naar de effecten van de inzet van e-learning. En dan heb ik het niet over bijna onmogelijk uit te voeren 'vergelijkend warenonderzoek' naar online leren vs face-to-face leren.
Als er al onderzoek wordt gedaan naar de effecten van e-learning, dan kijken we vooral naar de tevredenheid van lerenden en docenten. We zouden veel meer onderzoek moeten doen naar de impact van e-learning op leerprestaties en 'performance'. Hoe lastig dat ook is op te zetten en uit te voeren.
Dergelijk onderzoek is noodzakelijk voor reflectie op ons vakgebied, om te komen tot nieuwe inzichten èn voor innovatie van leren en ontwikkelen. In mijn ogen is dergelijk onderzoek ook noodzakelijk voor de adoptie van e-learning op strategisch niveau.
In de laatste workshop, die ik van e-learning in de zorg heb bijgewoond, stond een praktijkcasus rond de implementatie centraal. Thebe is een fusieorganisatie, die e-learning tegelijkertijd met de fusie heeft ingevoerd. Thebe heeft e-learning vooral ingevoerd voor kwaliteitsverbetering en standaardisering, en om meer efficiënter te trainen. Zij wilden e-learning volgens een eigen ontwerp mogelijk maken. Verder was kostenbesparing een belangrijk argument. Er is ook besloten dat online leren in eigen tijd plaats zou vinden, en face to face leren onder werktijd. De technische infrastructuur maakte werken met Pulseweb (hun LMS) ook onmogelijk.
In de pilotfase zijn auteurs/beheerders opgeleid, en zijn zelf modules ontwikkeld. Men kijkt echter ook naar het inkopen van elders ontwikkeld materiaal.
In de praktijk worden beheerders veel benaderd door mensen die wachtwoorden kwijt zijn etc. Opvallend: medewerkers bleken er geen problemen mee te hebben dat zij in eigen tijd online moeten leren. Medewerkers blijken ook ICT-vaardig te zijn om de testmodules te gebruiken. Zij bleken ook tevreden te zijn met de modules. Problemen ontstonden vooral toen verschillende systemen met elkaar moesten interfereren.
Thebe gaat nu ook samenwerken met het ROC in de regio op het gebied van medicatiebeveiliging. Zij hebben ook een module op het gebied van Domotica ontwikkeld.
In de presentatie wordt het belang van werkende technologie onderstreept, net als een goede helpfunctie. Tenslotte hebben de vertegenwoordigers hun toekomstbeeld geschetst. Daar hoort o.a. het intercollegiaal toetsen via tablets bij, het meer gebruik maken van video, plus het gebruik van sociale media voor meer informele vormen van leren.
Er worden nu medewerkers getraind, die jarenlang niet getraind zijn. Over de effecten op performance is nog niets te zeggen.
De afgelopen dinsdagavond heb ik een gastcollege verzorgd over trends op het gebied van e-learning. Eén van de uitkomsten is een mindmap die gezamenlijk is gemaakt over trends op het gebied van leren. Helaas ontbrak de tijd om ook aanvullingen van studenten rond technologische ontwikkelingen te inventariseren.
De omgevingsfactoren en de trends op het gebied van leren en didactiek zijn m.i. echter een mooi voorbeeld van co-creatie. Klik op de afbeelding om 'm in een pop up venster te vergroten. Het loont de moeite.
Met dank aan de cursisten van jaargang 2011-2012 van de post-HBO opleiding e-learning van Fontys.
Vanavond mocht ik weer een gastcollege over trends op het gebied van e-learning verzorgen, in het kader van de post-HBO opleiding e-learning van Fontys. Samen met de studenten heb ik gewerkt aan een mindmap waarin deze trends in beeld worden gebracht.
Ik had de studenten gevraagd vooraf trends via een mindmap te inventariseren (op basis van hun voorkennis). Tijdens het college ben ik, na enkele inleidende opmerkingen over trends, hypes en technologieën (en na eigen ervaringen met e-learning), achtereenvolgens ingegaan op:
Hieronder vind je mijn inbreng. De mindmap volgt.