Massive Open Online Courses krijgen behoorlijk wat kritiek als het gaat om kwaliteit en didactisch concept. Vanuit het perspectief van ontwikkelingslanden kun je daar heel anders tegen aan kijken.
apr 152013
apr 092013
Interactie en communicatie zijn van belang als het gaat om succesvol leren. Hoe vindt interactie binnen massive open online courses (MOOC) plaats? Deze vraag hebben Hanan Khalil en Martin Ebner onderzocht, en beschreven in het conferentiepaper “Interaction Possibilities in MOOCs – How Do They Actually Happen?”. Zij formuleren één belangrijk verbeterpunt.
Continue reading »
sep 212012
Regelgeving staat het gebruik van ICT in het onderwijs in de weg. Het ministerie van OCW en de Onderwijsinspectie lijken de weg van de minste weerstand te kiezen. Ze kijken niet naar de kwaliteit, maar naar makkelijk te meten irrelevante criteria.
aug 072012
Bij discussies over online ‘versus’ face-to-face leren wordt van beide kanten te veel in karikaturen gedacht. Een weinig vruchtbare benadering.
jul 252012
Nieuwe didactische ontwikkelingen, zoals de massive open online courses, drukken ons op de neus van de beperkingen van het fenomeen ‘drop out’. Het wordt tijd voor wat anders.
Wat is goed onderwijs? Capita selecta
Beroepsonderwijs
Reageren uitgeschakeld
apr 252012
Ruud Klarus, lector aan de faculteit educatie van de Hogeschool Arnhem-Nijmegen, heeft een bundel samengesteld rond de vraag ‘Wat is goed onderwijs?’. Deze bundel is nu verschenen.
apr 232012
De populariteit van open courseware neemt toe, maar de maatschappelijke waarde ervan is vooralsnog beperkt. Zelfs als deze cursussen, gebaseerd op open educational resources, worden verzorgd door het gerennomeerde MIT.
apr 122012
Binnen het onderwijs meten we veel, maar zegt dat wat over de kwaliteit van onderwijs? Volgens volksfilosoof Bas Haring niet.Tijdens de Onderwijsdag 2012 van Avans Hogescholen heeft hij enkele reflecties over de kwaliteit van onderwijs met de aanwezigen gedeeld.
Gemengde gevoelens bij online leren binnen het reguliere onderwijs (#in)
Didactisch gebruik technologie
Reageren uitgeschakeld
nov 152011
My Teacher Is an App gaat over een ontwikkeling die we in ons land dankzij beperkende wetgeving niet snel zullen tegenkomen (sommige projecten uitgezonderd): de opkomst van volledig online onderwijs dat jongeren vanuit huis in eigen tijd en tempo volgen. Maar liefst dertig Amerikaanse staten stellen jongeren in staat om online onderwijs te volgen. Het aantal volledig online lerende jongeren is in een jaar tijd met 40% gegroeid tot zo'n 250.000.
In a radical rethinking of what it means to go to school, states and districts nationwide are launching online public schools that let students from kindergarten to 12th grade take some—or all—of their classes from their bedrooms, living rooms and kitchens. Other states and districts are bringing students into brick-and-mortar schools for instruction that is largely computer-based and self-directed.
De argumenten hebben te maken met kostenbesparing, meer mogelijkheden voor maatwerk en meer keuzevrijheid voor ouders. Opvallend daarbij is dat scholen vaak bedrijven inhuren om het online onderwijs te verzorgen. Het zijn dan ook de vakbonden die zich verzetten tegen het automatiseren van het doceren.
Voorstanders zoals de oud-gouverneur Jeb Bush (ook broer en zoon van voormalig mr. President) is bereid hierover de strijd aan te gaan met de vakbonden:
I'm happy to go to war over this
En oorlog voeren is de familie Bush helaas wel toevertrouwd…..
Het is overigens maar de vraag of deze manier van leren leidt tot een hogere kwaliteit. Leerlingen die vaak volledig online leren, behalen vaak lagere resultaten op standaard testen. Voorstanders van online leren wijten dit onder meer aan het moment van toetsen. Ook vragen critici zich af of jongeren op deze manier wel alle noodzakelijke sociaal-communicatieve bekwaamheden ontwikkelen. Opvallend is ook dat critici vrezen dat bij online leren content centraal komt te staan, en niet interactie en dialoog. De wijze waarop online leren binnen het Amerikaanse 'K12-onderwijs' wordt ingevoerd kenmerkt zich volgens mij dan ook door: individueel, online leren waarbij leerstof van mindere kwaliteit wordt gebruikt.
De auteurs van het artikel verwachten daarom het meest van blended of hybride leren. Bijvoorbeeld:
Students complete most lessons online but come into class for teacher support and hands-on challenges, such as collaborating to design and build a weight-bearing bridge.
Ik lees een dergelijk artikel met gemengde gevoelens. Ik ben voorstander van meer ICT in het onderwijs, en ook van online leren. Maar ik geloof ook niet in 'één oplossing' voor alle problemen. Er zijn ongetwijfeld leerlingen voor wie online leren, om wat voor reden dan ook, geen geschikte oplossing is.
Daarnaast ben ik huiverig voor de privatisering van een publieke taak doordat bedrijven de rol van scholen gaan overnemen. Bedrijven hebben meer oog voor het maken van winst dan voor het algemeen belang.
Ook ben ik bang dat de druk van kostenbesparingen ten koste gaat van de kwaliteit. En dan ben je nog verder van huis als het gaat om de adoptie van online leren. Presenteer online leren liever als een manier om de problematiek van vergrijzing en ontgroening van het docentenkorps tegen te gaan, en om een mogelijkheid om je als docent te kunnen focussen op persoonlijke ondersteuning en begeleiding van leerlingen. In plaats van als een manier om onderwijs goedkoper te maken door onderwijs te automatiseren. Durf ook investeren in online leren.
Tenslotte voelt het ook niet goed om in hetzelfde 'kamp' te zitten als de familie Bush.
Meer aandacht voor pedagogisch leiderschap (#in)
Theorieën
Reageren uitgeschakeld
jun 042011
De kwaliteit van het onderwijs wordt voor een zeer groot deel bepaald door de kwaliteit van de onderwijsgevende. Deze -op onderzoek gebaseerde- opvatting wordt nog eens onderstreept in het artikel Hulde aan de ongelofelijke Juf A. Opvallend in dit artikel is dat deze conclusie in 1978 niet getrokken mocht worden, omdat men leerachterstanden toen vooral zocht in sociaal-economische omstandigheden buiten de school.
Het artikel verhaalt verder over tal van docenten die leerlingen echt weten te raken, en te motiveren. De leerkracht die de beste resultaten behaalde met haar leerlingen -ook op lange termijn-
verloor nooit haar geduld, gebruikte nooit fysiek geweld, toonde een echte toewijding en liefde voor haar kinderen. Daarnaast besteedde ze veel aandacht aan het belang van scholing en waarom haar leerlingen hun school moesten afmaken. Haar belangrijkste boodschap was: leer goed lezen.
Daarom zou er meer aandacht moeten komen voor 'pedagogisch leiderschap'.
Een terecht pleidooi. Er zouden meer 'pedagogische leiders' in het onderwijs werkzaam moeten zijn. Talentontwikkeling van kinderen mag niet afhankelijk zijn van die ene briljante juf die je in groep 3 tegen komt.
Ik ken een leerkracht die op een school in een zogenaamde 'achterstandwijk' -wat een lelijk woord- met zijn leerlingen van groep 8 bijzonder goede resultaten behaalde. Tijdens overdrachtsgesprekken met een vertegenwoordiger van een school van voortgezet onderwijs, gaf hij tips over hoe om te gaan met kinderen die specifieke aandacht nodig hadden. "Je gelooft toch niet dat wij daar tijd voor hebben", kreeg hij te horen.
Dergelijke reacties getuigen wat mij betreft dus niet van pedagogisch leiderschap.
Nota bene: één van de argumenten voor e-learning was lange tijd dat de kwaliteit ervan niet afhing van de kwaliteit van de individuele docent. De kwaliteit van e-learning was stabiel (goed of slecht).