Voordelen en uitdagingen van laptops in het onderwijs (#in)

Dankzij deze blogpost van Wayan Vota ben ik gestuit op een recente -voorlopige- studie naar de effecten van de implementatie van laptops binnen het onderwijs. De onderzoekers Thierry Karsenti en Simon Collin hebben onderzocht wat de voordelen en uitdagingen zijn van de strategie van de Canadese Eastern Townships School Board om elke leerling van 'grade' 3 tot 11 een laptop te geven.

In hun gedegen en grootschalig opgezette onderzoek kijken zij met name naar het pedagogisch-didactische gebruik, en naar technische aspecten.

Enkele conclusies zijn:

• De betrokken docenten en lerenden zijn over het algemeen positief over het gebruik van laptops in het onderwijs. Slechts 5% van de docenten is niet enthousiast.
• Laptops worden in de klas vooral gebruikt om
  • informatie op te zoeken (meer informatie, interactief materiaal, en meer divers en actueel materiaal),
  • te schrijven,
  • leerlingen creatieve multimedia-projecten te laten uitvoeren,
  • en interactieve en dynamische presentaties te houden.
• Laptops worden vooral bij leerprojecten gebruikt.
• Ook bij gewone lessen vinden respondenten dat het gebruik van laptops het onderwijs interessanter maakt (leren zou onder andere meer authentiek en betekenisvol voor lerenden worden, en de motivatie van lerenden vergroten).
• Als leerlingen de laptop tijdens de les onbeperkt zouden mogen gebruiken, dan zou Facebook na Google de meest populaire toepassing zijn (dit versterkt mijn pleidooi om 'de klep' regelmatig dicht te doen).
• Bijna 70% van de onderwijsgevenden geeft aan dat de ICT-professionalisering  weinig tot geen gevolgen heeft gehad voor hun onderwijspraktijk. De integratie van ICT in het onderwijs lijkt vooral een kwestie van vallen en opstaan te zijn. De bestaande manier van deskundigheidsbevordering lijkt bij de grootste groep onderwijsgevenden in elk geval onvoldoende zoden aan de dijk te zetten. De onderzoekers concluderen:
  

  training the teachers and students at the same time, and in the classroom, would appear particularly useful.

• Veel educatief materiaal op internet is allesbehalve motiverend.
• Als de laptop niet op een motiverende manier wordt gebruikt, is het risico op afleiding zeer aanwezig. De meeste lerenden willen de laptop op school overigens liever voor educatieve doeleinden gebruiken dan voor sociale en recreatieve doelen. Deze houding lijkt in de loop de jaren te zijn ontwikkeld. De onderzoekers spreken daarom van
  

  ‘techno-educative maturity’ of the students

• Het aantal dropouts is in de periode 2004-2005 tot en met 2008-2009 gedaald van 39,4% naar 22,7%. Dit wordt deels toegeschreven aan de ‘one laptop per child’-strategie (o.a. als gevolg van de toegenomen motivatie).

Deze studie is bondig geschreven (nog geen 30 pagina's), en is eigenlijk in z'n geheel de moeite waard om te lezen.