Hoe integreert jouw organisatie AI voor leren en ontwikkelen, opleiden en onderwijs? Van categorisch verbieden tot volledig omarmen – onderwijsinstellingen en L&D-afdelingen maken verschillende keuzes. Deze keuze voor één van de vijf varianten beïnvloedt zowel de dagelijkse praktijk als de lange termijn strategie. Welke variant kiezen jullie?
Lees verderTag: Generatieve AI
Nieuwsgierigheid als motor van ontwikkeling (en de invloed van AI daarop)
Nieuwsgierigheid is van groot belang voor leren en ontwikkelen. Volgens Robert-Jan Simons zijn er acht vormen van nieuwsgierigheid. Wat is de mogelijke invloed van het gebruik van (generatieve) AI-toepassingen op deze acht vormen? Die vraag probeer ik in deze blogpost te beantwoorden.
Lees verderWaar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 14)
AI-ontwikkelaars doen niet aan vakantieperiodes. Daar waar je binnen onderwijsinstellingen deze weken amper nog nieuwe initiatieven kunt nemen, geven bedrijven als Anthropic, Elevenlabs en OpenAI extra gas. Deze blogpost bevat daarom weer diverse berichten over ontwikkelingen waarover ik me deze week heb verwonderd.
Lees verderDe ongemakkelijke adolescente status van generatieve AI
Generatieve AI heeft de fase van eerste verbazing achter zich gelaten en bevindt zich nu volgens Carlo Iacono in het stadium “ongemakkelijke adolescentie”. Onderwijsinstellingen worstelen nog altijd met de praktische implementatie van deze technologie. De vraag verschuift van wat AI kan naar hoe het verantwoord kan worden ingezet. Deze uitdaging
Lees verderZal AI het onderwijs niet fundamenteel veranderen?
“This technology will revolutionize education“. Deze kreet hebben we in de loop der jaren veelvuldig voorbij zien komen. In de praktijk blijkt dat nieuwe technologie het onderwijs nog nooit heeft veranderd. Lisa Nielsen meent dat dit ook met AI niet het geval zal zijn. Toch is deze technologie anders dan,
Lees verderDrie kernthema’s bij AI en onderwijs
De opkomst van AI leidt tot belangrijke uitdagingen voor het onderwijs. Een recente discussie tussen een aantal experts brengt drie belangrijke vraagstukken naar voren: hoe we omgaan met technologische verandering, welke keuzes we maken ten aanzien van menselijke vaardigheden, en hoe we onze rol als onderwijsprofessionals vormgeven.
Lees verderGrote groep docenten staat AI toe bij beoordelingen, maar richtlijnen ontbreken
Onderzoek van het ERASMUS+ project Teaching and Learning with Artificial Intelligence (TaLAI) laat zien dat meer dan 70% van de Europese docenten -die participeerden in het onderzoek- het gebruik van AI toestaat bij summatieve opdrachten. Tegelijkertijd worstelen zowel docenten als lerenden met ethische vragen en het gebrek aan duidelijke richtlijnen
Lees verderWaar ik me de afgelopen week over verwonderd heb, als het gaat om generatieve AI (deel 13)
De afgelopen week is mijn schoonmoeder op bijna 91 jarige leeftijd overleden. Ik heb me de afgelopen dagen daarom naar verhouding weinig bezig gehouden met AI. Toch heb ik weer veertien berichten verzameld waarover ik me verwonderd heb. Bijvoorbeeld over onderzoek waaruit blijkt dat chatbots kunnen bijdragen aan waanbeelden, of
Lees verderIntroductie AI-fluency framework
Een tijd geleden schreef ik dat het niet voldoende is dat je beschikt over basale bekwaamheid op het gebied van ‘AI’. Het gaat om ‘AI-vloeiendheid’, AI-fluency. Hoe kun je effectief, verantwoord én creatief samenwerken met AI? Het AI Fluency Framework, ontwikkeld door Rick Dakan en Joseph Feller, biedt hiervoor een
Lees verderKan AI ondersteunen bij het balanceren tussen pedagogische spanningen?
Remco Pijpers schetst in een recente LinkedIn-post een kernuitdaging van het pedagogisch handelen: het voortdurend balanceren tussen tegenstrijdige krachten. Volgens Remco moeten we als het gaat om AI meer pedagogisch onderscheid maken tussen wat goed en wat ongepast is. AI introduceert inderdaad nieuwe spanningen, maar biedt m.i. tegelijkertijd mogelijkheden om
Lees verder