Volgens David Wiley blijken willekeurige AI-toepassingen zoals ChatGPT niet vanzelfsprekend een effectieve ondersteuning te zijn voor lerenden. Hij gebruikt het ‘good old‘ TPACK-raamwerk om te verkennen hoe je dergelijke AI-toepassingen ‘leerzamer’ kunt inzetten.
Lees verderCategorie: Didactisch gebruik technologie
Generatieve AI-toepassingen kunnen lerenden helpen kritisch na te denken
Recent onderzoek laat zien dat steeds meer lerenden GenAI, zoals ChatGPT, inzetten voor hun opdrachten. Docenten maken zich zorgen dat dit ten koste gaat van het leerproces. Rebecca Mace en collega’s pleiten in ‘We shouldn’t sleepwalk into a “tech knows best” approach to university teaching’ voor het toepassen van praktische
Lees verderKunnen AI avatars net zo effectief doceren als docenten via video?
Recent onderzoek van Mutlu Cukurova en Zoe Li (University College London) biedt interessante inzichten in de vergelijking tussen AI-gegenereerde kennisclips en traditionele video-opnames met menselijke docenten.
Lees verderOver het belang van schrijven als cognitief proces
De opkomst van generatieve AI heeft de discussie over het nut en belang van schrijfopdrachten doen oplaaien. In de bijdrage Reading, Writing, and Thinking in the Age of AI benadrukken Suzanne S. Hudd en haar collega’s dat schrijfvaardigheid geen einddoel op zich is. Zij zien schrijven als een onderzoeksmethode die
Lees verderAI-richtlijnen met lerenden opstellen via de ‘stoplichtmethode’
Lerenden gebruiken generatieve AI-toepassingen (GenAI) zoals Google Gemini voor diverse leeractiviteiten. Eén van de gevolgen is dat teksten van lerenden soms opvallend formeel klinken of afwijken van hun normale schrijfstijl. Ook kan het gebruik van GenAI ten koste van leren gaan. De auteurs van Red Means Stop and Green Means
Lees verderImpressie bijeenkomst zeven AI Advisory Board ROERCollege Schöndeln
Op 14 december 2023 ging de AI Advisory Board van ROERCollege Schöndeln van start, die ik mag begeleiden. Gisteravond vond bijeenkomst zeven van deze adviesraad plaats. Deze blogpost bevat een impressie.
Lees verderAI bij beoordelen en feedback: over mogelijkheden en de noodzaak tot veranderen
De discussie over de gevolgen van (generatieve) AI op de wijze waarop we lerenden beoordelen en feedback geven zet zich voort en is voorlopig nog niet ten einde. In deze blogpost besteed ik aandacht aan twee bijdragen over dit onderwerp.
Lees verderEen antwoord krijgen is iets anders dan iets begrijpen (en daarom moet je uitkijken met generatieve AI-toepassingen voor het verkrijgen van antwoorden)
Wanneer ik tijdens presentaties en workshops vraag naar de taken waarvoor deelnemers generatieve AI-toepassingen inzetten, scoort ‘Het zoeken naar antwoorden’ doorgaans het hoogst. Tony Hirst beargumenteert echter dat je juist daar voorzichtig mee moet zijn.
Lees verderTwee interessante AI-tools voor leren, opleiden en onderwijs
Ik ben terughoudend in het beschrijven van specifieke AI-tools voor leren, opleiden en onderwijs. Ik ben niet gebonden aan bepaalde leveranciers en wil geen reclame maken. Toch beschrijf ik in deze blogpost twee AI-toepassingen.
Lees verderGebrek aan begeleiding van lerenden is het probleem, niet generatieve AI
In de bijdrage “Gen AI Isn’t the Problem—The Lack of AI Guidance for Students Is” beargumenteert Tom Daccord dat recente rapporten die beweren dat AI-tools het leren belemmeren, een verkeerde conclusie trekken. Volgens hem ligt het probleem niet bij de AI-toepassingen zelf, maar bij het gebrek aan begeleiding voor lerenden.
Lees verder