Categorie: Theorieën

Docenten kunnen een elektronische leeromgeving (ELO) grosso modo op twee manieren gebruiken. Aldus de auteurs van het artikel "Course Management Systems and the Reinvention of Instruction". Zij kunnen op een nieuwe, meer sociaal-constructivistische, manier er mee aan de slag gaan of ze kunnen de traditionele manier van instructies geven er

Afgelopen vrijdag bezocht ik het lustrumcongres van mijn werkgever, het IVLOS. Eén van de vele activiteiten op deze boeiende dag was een inleiding van trendwatcher Carl Rohde. Met zijn wereldwijde "virtual network of academic researchers", Sign of the Times, voert Rohde onder andere zogenaamde "mentality studies" uit. Zij analyseren zogenaamde

Momenteel ben ik bezig met een artikel. Ik kreeg de suggestie om het werk van Anton Cozijnsen er bij te nemen. In zijn oratie gaat Cozijnsen o.a. in op slaag- en faalfacoren van veranderingen. Hij haalt onderzoeken aan die aantonen dat de meeste (complexe) veranderprojecten mislukken. Volgens de Twentse hoogleraar

Vanochtend kwam ik een artikel tegen met als titel "We-Learning: Social Software and E-Learning". In dit artikel gaat Eva Kaplan-Leiserson in op de ontwikkeling dat binnen e-learning meer aandacht wordt besteed aan het "menselijk element". Zij spreekt van "social software". Dit is software die ondersteuning biedt voor één of meer

Sinds ik me bezig houd met weblogs, vraag ik me af wat de mogelijke didactische meerwaarde ervan is.Robert-Jan Simons noemt zeven soorten leeractiviteiten waarbij de inzet van ICT een meerwaarde zou kunnen hebben: – Versterking van het leggen van relaties, o.a. contacten met anderen leggen, loskomen van boeken, ‘rustiger’ samen